さよなら、ファンタジスタ

別ブログで、「明日で５月が終わる。あさってからもう６月か」と書いてアップしてしまった。完全に１週間勘違いしていたことに、後で気づいた。焼きが回った。

ともかく、結論から言うと、高校生の英語教材として、ペーパーバックで教えるには、無理があると思った。

久しぶりに横文字だらけのページをめくりながら、それはそれでおもしろかった。ナルニアにせよ、ロード・オブ・ザ・リングにせよ。だが、高校生が取り組むにはあまりにも難しい。それに長い。

実際に個別指導で、英語の指導にあたっていて、成績上位層の子でも、英語を読むのは、あたえられたテキストで手一杯になっているし、仮にスラスラこなせているとしても、時間が余れば数学の問題のひとつも解かなければならないのが、彼らの日常生活の現実である。

私にしても、初めて一冊のペーパーバックを読みきったのは（カフカだった）、大学生になってからのことである。それはそれで感動的な瞬間だった。

吉田健一（吉田茂の息子。英文科筋ではよく知られている翻訳家、作家、英文学者）が何かの本のどこかのページで言っていたと思うが、「英語ができるようになるためには、ペーパーバックを20冊ほど読めばよい」のは確かなことなのである。私は、それについては確信している。

だが、実際にそういった大胆な取り組みをするには、大学入試制度をはじめ、時代の変革を待たなければならないのではないか。たとえば、その私が尊敬している吉田健一は、日本の大学には行っていないし（ケンブリッジ大学へ行った）。これじゃあ、本当に本物のファンタジスタになってしまうよ。

だとしたら、何のために私はペーパーバックをめくり続けていたのだろう。「おもしろいなあ・・・」とかつぶやきながら。この、１，２ヵ月！とんだファンタジスタは、ほかならぬこの私じゃないか。

じゃあ、まったくの無駄に終わったのか？

いや・・・そんなことはあるまい。どんな失敗も、次へのステップへしていけば、それでいいはずだ。それに、そう思いたい！

とにかく、中高生にはこれまでどおり、個別指導で教えていきたいと思う。疲れたこころを癒してくれるのは、カール・リヒターの平均律

ロード・オブ・ザ・リング

J.R.R.トールキンの「ロード・オブ・ザ・リング」、パート１のBOOKⅠを読み切りました。ややっこしい説明で申し訳ないんですが・・・。訳本では『新版　指輪物語』の１と２にあたります。

J.R.R.Tolkien著 THE LORD OF THE RINGS、 PART ONE The Fellowship of the Ring (BALLANTINE BOOKS)＝ 画像左とその翻訳『新版　指輪物語１　旅の仲間（上１）』瀬田貞二・田中明子訳（評論社文庫）＝右。ジュンク堂松山店にて購入。どちらも７００円台だった。

映画も観てないし、よく知らなかったんだけどゲームにもなっているようで・・・。アマゾンの書評なんかを覗いてみるとコアなファンが多いこともわかります。（これは、原作ファンもいれば、翻訳ファンもいるのが素敵ですね）

で、PART ONE を読んでみたのですが、率直に言ってたいへんおもしろく、こりゃファンが多いわけだわ、と思いました。たしかにファンタジーなのだろうけれども、めちゃくちゃ奥が深いですよ！

英語の水準は、フツーに高いな・・・。たとえば私も知らない単語は山ほど出てきます。しかし、そんなことは気にせず読み進める！もちろん落ち着いてから辞書引きますけど、ペーパーバックを読むときに限っていえば、話の流れに身を任せてみるのが、読み切る秘訣になることもあるのです。あと、素晴らしい翻訳があるので、なるほど、ここはこう読むのか、と感心しながら、ともかく前へ読み進めていけばいいんだと、ペーパーバック初心者の方にはお勧めしたいと思うのです。

登場人物のキャラは、ファンタジーだけに、ありえないほど際立っているというか、普段、絶対にお目にかかれないような方ばかりが出てきますが、それでも感情移入してしまうんだから、マスターピースなんだろうよ！かくして、私もすっかりファンのひとりになりました。そして、すでにして、このファンタジーの虜になっているようです。

トールキンの描写から浮かび上がる旧約的な陰影、格調高く謳われる詩の響き、これはいったい、何なのだ・・・。どうしても、これほど危険な旅に出なけりゃならんというのか！？もう１０年若ければよ！！

そういったことを考えながら、はたして、これを一緒に読んでくれる仲間はいるのかと・・・、私は頭を抱えてしまいます。『旅の仲間』だけにね。だが、もしいるとするならば、そんなあなたこそ、まさしくファンタジスタなんだよ！！

絵本の世界からガラガラドン

子育てを始めてから気づいたことなんですが、子どもって絵本が大好きなんですよね。保育園の先生たちは、実に絵本を読み聞かせるのが上手く、子どもたちは夢中になって聞き入っている。

あれはすごいな、と思わされるのです。園児なんて、ギャングじゃないですか。言い方悪いけど。でも、先生が絵本を手に取り、読み始めたとたん、さっきまで騒いでいた子たちも静かに座って、「おはなし」の成り行きをじっと見守っている。不思議なものです。

また、何かの本を格別気に入って、何度読んでもらっても飽きることがないのもすごいことだ！むしろ何度も読んでくれとねだってくる。私の娘は『三びきのやぎのがらがらどん』だったけ？あれが大好きで、園の発表会でも演じたし、何ヶ月もたったいまでも、家でときどき演じています。

本の世界が原作となって、演劇になったり、ドラマ化されたり映画化されたり、という原型がそこにあるような気がするのです。まあ、行き過ぎると人生で実演してしまったりということも無きにしも非ず。


ところで、近くに図書館があるのですが、ときどきボランティアの方が「おはなし会」を土曜とか、日曜とかに催してくれるのです。長女が園児だったときには、逃さずいっしょに通っていました。次女もぼちぼち連れていくと喜ぶのかな？

あれは本当に好きでしたね。もちろん、子どものほうが。でも親としても結構楽しかったですよ。土日は保育園も休みで、家で煮詰まることも多いですから、たしかに親が読んでやればいちばんいいこともわかってはいるのですが、そうもいかないときもありますよね。だから、ありがたく頼っていました。

で、小学校にあがると、国語の教科書が配られ、音読することに励み始めるわけなんですが、こういった、本が読み継がれていく教育は、ほんとうに大事だし、素敵なことだと思うんですよ。


ところが、気がついたときには、中学受験の詰め込み教育で塾通い。息抜きか知らないけど、みんなで集ってゲームをやってるようにもみえるんだけど、気のせいでしょうか？各方面からどう言われようが、私はまったく感心しないし、嫌いなんだよ、そういうの。

あの素敵な絵本の世界はどこへいってしまったのだろうか。

これまで中高生を教えてきた私が、いまさら小学生に教えたいことがあるとすれば、そんなガラガラドンなんだよ！！

三びきのやぎのがらがらどん 作：（北欧民話） / 絵：マーシャ・ブラウン / 訳：瀬田 貞二出版社：福音館書店

ちょっと驚いたんだけど、『三びきのやぎのがらがらどん』（福音館書店）も、瀬田貞二（『ナルニア国ものがたり』と『ロード・オブ・ザ・リング』で知られる翻訳家。東京帝国大学国文科卒）の訳である。いま、この記事書いてて気がついた。すごい人だ・・・

リリーフとレリーフ（２）

以前、チェンバリストの武久源造さんの話を伺う機会があって、なるほどそうだ、と思ったことがあるのだが、

「日本語では録音機を「レコーダー」、縦笛を「リコーダー」て言うけれども、もともと同じ英語の recorder からきているんだよね」

とおっしゃっていた。今月、小学校で学年があがった娘が、音楽でリコーダーの授業が始まるとのことで、学校指定の楽器を購入したのだが、ふとそんな話を思い出した。

英語には曖昧母音なる発音があり、これは、アと聞こえてもイと聞こえてもウと聞こえてもエと聞こえてもオと聞こえてもよいと中学のときに恩師から習った。まさしくその通りで、どう発音してるのか聞き取りづらい弱い母音なので、曖昧母音という絶妙な名がつけられている。

そういった意味で、recorder は「レコーダー」と聞こえても「リコーダー」と聞こえてもおかしくないのだ。

同じことが、relief にもいえている。「リリーフ」と聞き取った野球関係者がいたのだろうし、「レリーフ」と聞き取った美術関係者がいたのだろう。

レリーフとは、浮き彫り細工のことを言う。Wikipedia - レリーフに詳しいので少し引用すると、

古くは、古代ギリシャの神殿、ヒンドゥー教の遺跡など石で作られた物に見ることが出来る。 製法はノミなどで石を削ることにより像を浮き上がらせる。 陶磁器においては、模様を彫り出す浮彫りと、逆に模様を貼り付ける貼花の二方法がある。後者の代表がウェッジウッドのジャスパーウェアである。

要するに、立体的に描き、際立たせる芸術手法がレリーフなのである。そうなってくると、be thrown into relief は、何に「投げ込まれて」いるのか、もう明らかだろう。「リリーフ」に投げ込まれても「救い」はなかったが、「レリーフ」に投げ込まれるのなら「浮き立ってくる」何かがみえてくる。

実際、大学に入り『ジーニアス英和辞典』を卒業した後使う、研究社の『リーダーズ英和辞典』 を引くと、二つめの relief の意味として、

１　浮彫り細工
２　際立つこと、（他との対照による）強調

などが紹介されており、加えてその慣用表現、

throw into relief 目立たせる 

とはっきりと答えが提示されている。大学生だったら、ここに行き当たり、見つけた！これだ！！と小躍りするところである。かくして、Middlemarch の書き出しが、いかに名文であるかということが、味わい深くなってくるのである。

Miss Brooke had that kind of beauty which seems to be thrown into relief by poor dress.

ブルック嬢には、みすぼらしい身なりによって、かえって浮き立つようにも思える類の美しさがあった。 

あたかも、平板な石の上に浮き彫りされた女神のように、その美しさはひと際目立ってみえたわけである。素晴らしい！！

 画像は上記 Wikipedia - レリーフより。三美神像

リリーフとレリーフ（１）

George Eliot の Middlemarch 、書き出しの一文が難しい。

Miss Brooke had that kind of beauty which seems to be thrown into relief by poor dress. 

まず、Miss Brooke had that kind of beauty 「ブルック嬢はあの種の美しさを持っていた」と始まる、のっけの「あの」って何か？　出だしの一文で、前は空白なのに・・・という問題。

これがわかる人は、なかなかの上級者。「ここは先行詞です、あとで関係代名詞 which が出てきて「あの」って何か、きちんと説明されますよ」ていう合図みたいなもんなんだよね。実際、直後に which seems to be thrown into relief by poor dress と関係詞節が注文どおり現れてくる。

ジーニアス英和辞典では、この that の詳しい用法が紹介されていて、「後方照応的」とちょっと難しく書かれているが、この辞書一流の文法説明はまさしく見もので、

[ that A which ... ] （・・・する（ところの））あのA、（・・・する）そんなA 《◆この場合の that は指示性が弱いので通例日本語に訳出されないことが多い》

とあって、めちゃくちゃわかりやすい。さすがで、こういうところがこの辞書のすばらしさだと思う。 ついでに言えば、紙の辞書だと目に付きやすいが、電子辞書ばかり使っている人は、この説明をなかなか見つけられないと思う。だから私は、一流になりたければ紙の辞書を使うことをお勧めする。

さて、いちばん問題なのは、この関係詞節の中なのだ。seem to V は「Vするように思える」で、to不定詞の中身が受け身になっているのは、わかるのだが、この受け身、be thrown into relief て何？だろう。

be thrown 「投げられる」と直訳で考えてみる。into てあるから、「～に投げ込まれる」と考えたとき、その投げ込まれる先が relief なのである。ふつうリリーフ・ピッチャーのリリーフだ、と覚える人が多いだろう。「安堵」とか「救済」とかいう訳語が浮かんでくると思う。

しかし、受け身の行為者 by poor dress は「貧しい格好によって」あるいは「みすぼらしい身なりによって」であるから、そんなものによって「安堵」や「救済」の中に「投げ込まれる」といくら考えても、どうにもしっくりこないのである。そこで、強引な解釈が加わり始め、訳がどんどん変貌していくことになる。

「貧しい格好によって、かえってほっとさせられるように思える類の美しさ」

「みすぼらしい身なりによって、救いがもたらされるようにも思える種類の美しさ」

かくして誤訳がひとつ、またひとつと生まれる。皮肉にも「救い」がない。
じゃあ、答えは何なのかといえば、リリーフではなく、レリーフの中にあるのだ。

読書！

私は小学校の時、塾に行ったことがないのです。
学校の勉強は、ちゃんとがんばっていました。

いちばん印象に残っているのが、小学校４年生のとき。
なにしろ担任の先生が出す宿題が、「読書ノート」のみ、というもので、しかも毎日だったのです。

図書館に行っては本を借りて、何ページか読み、読書感想文を１ページ書くということを毎日続けました。ついでに小４からサッカー部に入って、毎日走りまくっていたので、疲れ果てた夜は、机の上に開いた本に、頭を埋めて居眠りばかりしていたかと思い出されます。

しかし、このときの「本を読む」という教育を授かったことが、後の進路に大きな影響を与えたことは確かです。進学校の愛光に入学してからも、毎日のように文庫本を読み漁っていました。サッカー部もやってたわけですが・・・

愛光に入っておもしろかったのは、寮生活でしたから、いろんなやつの読書趣味が透けてみえたことですが、一緒に東大に進学したやつらは、たいてい何かしらのこだわり（例えばヘッセを全部読んでいるだとか、ドストエフスキーを読破してるだとか）を持っていました。私は、高１のときに読破したトルストイの『戦争と平和』がいちばん思い出深いのですが、それは友人から勧められたドストエフスキーの『罪と罰』を読んだ後、いまひとつ自分には入らず、同じロシア文学だったらこっちのほうが性に合うかなあ、とか思って手にしたのがきっかけで、実際はこのとき既にシェイクスピアやサマセット・モームなど英文学を比較的よく読んでました。


そんなわけで、個別指導をし始めてからも、「何か本読んでる？」と生徒に聞くことがあるのですが、やはり宿題に追われてか、巷に言われる活字離れのせいか、あまり読んでないのが実情のようで、少し寂しく感じているわけです。

だけど、よくよく聞いてみると、マンガはよく読んでいるみたいだ・・・

それだったら、マンガもいいけど、おもしろい本だっていくらでもあるのだから、読むように促してあげるのが、若者の教育を受け持つ大人の役割といったものではないでしょうか。私がペーパーバックで英語を、とこだわる理由は、「読書」にあります。

私の考えでは、数学の問題を解くのだって、ミステリー小説を読み解く推理みたいなもので、ひとつの読解力にかわりないのです。


小学校では、いまでも読書をしよう！という教育がなされているようで、娘が「音読カード」なるものをもって、読んだ作品を書き込んでいく姿を見、ひとりの親として「いい学びをしているなあ」と思いほっとしています。

やっぱ、本を読まないとね！

ペーパーバック

土曜の授業開講に向けて、新たにペーパーバックを読み進めています。

J.R.R.Tolkien の The Lord of the Rings

翻訳は評論社文庫『新版　指輪物語』Ｊ．Ｒ．Ｒ．トールキン　瀬田貞二・田中明子訳

映画化された『ロード・オブ・ザ・リング』の原作


これ、おもしろい！

ナルニアを書いたルイスは、このトールキンの作品の朗読をきいたあとでインスピレーションを受けて書いたらしいのですが、なるほど、トールキンの方がおもしろいかもしれない。

なんかね、この歳になってもワクワクする、ちゅうか、ゾクゾクくるもんがある、ちゅうか、いいんですわ。


ほんとはね、George Eliot の Middlemarch が手持ちのペーパーバックの中ではいちばん惹かれるんだよ。

つてもね、これ、いま東大の先生だったら、研究ついでに学生と一緒に読むだろ。

塾の先生やけん、違うやろ


たぶん、この「ロード・オブ・ザ・リング」のペーパーバック読破会。私による文法解説付き。読解力は身につくし、もちろん受験英語にも大いに役立つ！つったノリの授業にする。

学年は小中高だろうがなんだろうが、かまわんわ。

月謝は６，０００円で考えている。どや！

オレはね、授業やるんやったら、こだわり持ってやるよ。それは絶対曲げん